宜欣拿到了5歲兒子壯壯的《家園聯(lián)系冊》，上面有老師對兒子今年最后一周的情況描述，上面是這樣寫的：孩子最近心情很好，請家長適當引導。“心情好為什么還要引導呢？”宜欣不解，跟老師溝通后才明白，老師所說的“心情好”是指兒子很淘氣，“經(jīng)常來回走動，坐在座位上常常跟相鄰的小朋友打鬧、說話、大聲唱歌”。而且，宜欣從壯壯嘴里得知，就因為這個“心情好”，壯壯被幾次關進了“反思室”。“我應該怎么引導兒子呢？他到底錯在哪里？”宜欣很困惑。男孩的教育問題不僅困擾著宜欣。同樣也是讓許多男孩父母頭痛的問題。
中國青少研究中心副主任孫云曉近日出版的《拯救男孩》一書對男孩教育提出了“男孩危機”的觀點，引起了家長的關注。
晚上學是給男孩最好的禮物
有的父母往往希望孩子提早上學以求搶占先機，同時又渴望自己的孩子出類拔萃超過同齡人，卻很少考慮孩子本身發(fā)展的可能性。孫云曉提醒說，想讓孩子盡可能早入學，想盡一切努力把孩子培養(yǎng)成超常兒童，這對于男孩來說都是災難性的，其結果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。
孫云曉認為，千萬不要讓男孩子早于6歲上學，否則那絕對是一場災難。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚許多。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時間內以同樣的方法學習同樣的知識。而此時，男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚，因此讓男孩握住鉛筆并寫出漂亮的漢字更加困難。這些發(fā)育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級開始就討厭學校。
研究表明，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體仍落后于女孩。想想看，當同樣年齡的男孩和女孩坐在一起聽老師講課時，誰能理解得更多？誰又能做出更正確的反應呢？
當望子成龍的父母們把寶貝早早地送進學校，他們往往會得到一個難以相信的結果，兒子怎么什么都不如別人？居然還成了問題兒童？在小學里，絕對是女孩的天下，她們聰明乖巧，處事伶俐，成績優(yōu)異，深受老師喜愛，所以班隊干部幾乎是清一色的“娘子軍”。即使與男生發(fā)生沖突，發(fā)育領先的女孩也完全能把男孩打得落花流水，且不說還有諸多計謀使男孩甘拜下風的。
正是基于對男孩發(fā)育遲于女孩的發(fā)現(xiàn)，有些國家如澳大利亞已經(jīng)在嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認為這是給男孩最好的禮物。
“因性施教”挽救“男孩危機”
孫云曉在書中提出一個新的理念叫兒童的健康成長需要“因性施教”，孫云曉認為一定要有性別意識，一定要充分照顧到男孩和女孩的不同特點。
由于我們忽略了男孩、女孩的差別，我們的教育給孩子帶來很大的傷害，比方說男孩，因為他們沖動，他們控制不住自己，他們反應慢，他們紀律差。所以就把男孩看作是問題兒童，對他們的評價非常低，父母也對他們很不滿意。
另外是忽視了男孩與女孩不同的學習方式，限制了男孩的成長需要。男孩愛冒險、愛跑動，許多學校出于安全和安靜的考慮，常常禁止學生課間奔跑等。比如男孩的學習方式和特點跟女孩不一樣，作為男孩子教育來說，要給他更多的運動的，動手做實驗的，探索的，冒險的，親身體驗的機會，這非常重要。比方女孩子，現(xiàn)在我們許多講課都是語言講述比較多，這種講述女孩子比較容易接受，因為女孩子大腦的兩個半球比較均衡。男孩子呢，由于他正處在荷爾蒙發(fā)育當中，他的大腦受到一部分影響，他只有左腦比較發(fā)達，他的兩個腦半球連接很差，他協(xié)調不好。所以男孩子光聽語言講述，聽著聽著就聽不下去了，就開始折騰，小動作多，坐不住。
如何拯救男孩，造就新時代的男子漢？“改變對男孩的態(tài)度，建立按照性別施教的教育模式非常關鍵。”孫云曉提出了4個具體對策：
一是改變對男孩的態(tài)度，接受男孩更脆弱的事實；
二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；
三是母親要勇于“放養(yǎng)”男孩；
四是學校和家庭要按照性別施教。
