特特小時候，我花了很多心思挑繪本，并沒發(fā)現外文和中文繪本有太大的區(qū)別：基本都是絢麗的圖，簡單的故事，有趣，再有一些寓意。
在特特上小學前，為了讓他盡快順利的踏上自主閱讀中文書之路，我大面積的搜索合適的中文書。可惜太少了，即使有一些書符合字大兼顧圖畫理解的功能，但是結構上也并不系統，沒有等級的幫助，耗費家長大量時間去淘書，孩子們看書也很雜。
也許有家長認為，在中國學習中文，大量的圖書就可以了，并不需要細致的把繪本分類。
錯!
事實上，我今天想介紹的就正是德國人給德國孩子的繪本，他們在從親子閱讀到引導兒童獨立閱讀這個關鍵時期的用心良苦，使用了大量豐富的分級閱讀橋梁書。
這也可以解釋，為何世界上書店最密集的國家在德國，90%的德國人每年讀至少一本書，他們?yōu)楹螘褧鳛樗徒o孩子最好的禮物!因為德國孩子從小開始讀書就很有系統，涉獵的范圍很廣，很早就開始學會獨立閱讀。而閱讀的模式一旦打開，將受益終身。
我接觸到的德文分級閱讀繪本，是隨著特特踏入德國的小學開始的，這部分德文書：
等級清晰，重點突出，不再僅僅是父母口中的精彩故事，而是真正幫助孩子走上獨立閱讀的好工具。無須拔苗助長，不會簡單無趣，這個介于識字和不識字的敏感期，德國人非常重視!
在德國，有幾個特別出名的分級閱讀書籍系列，比如Bücherb?r書熊，Leserabe閱讀烏鴉，Lesel?we閱讀獅子，Leser?tsel閱讀謎團以及Duden杜登的Leseprofi專業(yè)閱讀。
階梯閱讀的最初級別建議年齡雖然是5歲，但即使6歲才接觸也沒有關系，從第一級開始就好。就像圖里的小梯子，從最底下開始，逐步地往上爬。在分級閱讀書的封皮上，會有等級標識，以方便孩子們選擇到正確對應的難度。
德國的兒童橋梁書主要分為三個級別：學前部分(5+)，一年級(6+)，二年級(7+)。
其中我覺得最精細的，也最關鍵的銜接部分，是在學前。
特特上小學前我們側重中文識字，所以德文學前部分的橋梁書我們是在一年級時進行的，晚一些開始完全沒有任何問題。
當德國人把他們的民族特色“嚴謹”運用在孩子身上時，可以用萬無一失來形容。
對初學閱讀的孩子，小心呵護，一級一級既精心又有耐心，就像在打造一個完美機器，有計劃，有步驟，用良器，不吝時間，只為培養(yǎng)習慣，只為出優(yōu)品。
