我很贊成這種做法，如此才能因材施教，提高學生的學習效率，一味追求齊頭式平等或假象資優毫無意義。
姚小弟的負擔不算輕，一個人進到全英文環境“打拼”豈是容易？到了學校，聽、說、讀、寫，只能靠自己求生。除了閱讀課，還有拼字課與文法課得對付。另外，他的級任老師還在課堂念故事，一本少年小說：There’s a Boy in the Girls’s Bathroom，有個男孩在女生廁所。沒有書，學生聽完后須回答一些問題，類似我們的學習單，譬如有一題問：“He was an island”是何意？我們考慮姚小弟的程度特地去買書，讓他在家預習。一百九十多頁全文字，確實工作不輕，他也認命不抱怨（這是他的優點）。每天都有功課，主要是數學與閱讀二十分鐘。
乍看閱讀二十分鐘這項功課，覺得很空泛，但老師告訴學生對功課要有責任感，學生也真的執行。父母每天必須在聯絡簿上簽名，若確實有做功課就打勾，次日可集一顆星星，集滿十個可換：玩具、用品、電玩時間、沒有功課，四選一。這一套臺灣也施行，可見鼓勵孩子的招數中外皆然。
我發覺他們非常注重閱讀，可說把它當成最重要的回家功課。孩子也不怕看厚書（課本都厚得像磚塊），閱讀的持久力較足，學校幾乎是排除萬難（無太多紙筆作業、測驗卷、練習簿等功課）把晚上時間空出來培養學生的閱讀習慣與能力（即使如此，他們還叮嚀不要超過四十分鐘。為什么？我猜是白天已經很累了）。臺灣因薄課本影響，很怕厚書，出版社對厚薄的計較已到偏執地步，J.K. 羅琳若是臺灣作家，《哈利？ 波特》一定不可能那樣出。加上學校、家長崇尚紙筆作業注重考試成績又要課外補習，孩子沒有太多時間閱讀。由此可見兩套不同的教育理想與實踐。也許不同國家對于要栽培出什么樣的下一代各有堅持吧！我們的紙筆訓練有助于熟練度，面對考試也能有好表現。如果我們做父母的認同這樣的教育理念倒也罷了，若覺不足，那就得自求多福。
有一次與好難聊天，他說內地學生為了高考（考大學）也是采“題海戰術”，做遍題庫以求佳績。他任教的經驗覺得，經過這種訓練的學生到了國外很能考試，但做研究很快碰到瓶頸，上不去。看來，兩岸在某些地方還挺能交流的。
我也很贊同周六日無功課，讓大家都休息。別讓媽媽每到星期日下午開始發脾氣，罵小孩為什么功課沒做完？很多媽媽的子宮肌瘤跟孩子的功課有關，“教育部”與“健保局”應聯手正視這個問題。
即使我覺得這學校已經不錯了，這里還是有私立學校，學費一學期二千五百元（約臺幣八萬二千元）。唉，教育已是階級產物，貧富差距大到可怕。
