4歲小兒：“m”就是“3”
“醫(yī)生，我兒子是不是有什么問(wèn)題?怎么幾個(gè)字教了幾十遍還是弄錯(cuò)?”趙萌(化名)的兒子錦錦(化名)上幼兒園中班，放學(xué)后教他寫(xiě)字。錦錦很聰明，已經(jīng)會(huì)寫(xiě)不少數(shù)字和字母了。前幾天，趙萌教數(shù)字時(shí)，錦錦把“5”認(rèn)成“2”，把“3”說(shuō)成“m”，“b”認(rèn)成“d”。趙萌一遍遍地教，可錦錦還是固執(zhí)己見(jiàn)。教了幾十遍后，趙萌氣得夠嗆，錦錦也很不耐煩，不愿再寫(xiě)字。
小兒讀寫(xiě)障礙
專家分析：錦錦反寫(xiě)字的現(xiàn)象叫“鏡像書(shū)寫(xiě)”，是兒童視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。 因?yàn)樾涸?歲后才開(kāi)始學(xué)著辨別形狀、大小、方向，6歲以后區(qū)別左右的正確率才達(dá)到75%;到了七八歲辨別能力才發(fā)展成熟。所以，教育部在《幼兒園教學(xué)大綱》中規(guī)定，兒童5歲之前不允許系統(tǒng)地教識(shí)文字。
建議做法：家長(zhǎng)重視孩子的教育無(wú)可厚非，但對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，更重要的是吃喝拉撒玩的習(xí)慣培養(yǎng)，讓孩子在游戲、玩耍中學(xué)習(xí)，而不是非要讓孩子坐著“搞學(xué)習(xí)”。家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)早教，急功近利，會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。
